ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងរៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំសាកលវិទ្យាល័យ៖ បង្កើតសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញដែលមានការប្រកួតប្រជែងជាអន្តរជាតិ

GD&TĐ - បណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា ក្នុងបរិបទដែលវៀតណាមជំរុញការផ្លាស់ប្តូរគំរូកំណើន ឆ្ពោះទៅរកសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍ ការរៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺជាតម្រូវការជៀសមិនរួច ដើម្បីជួយបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញជាសកលដែលមានការប្រកួតប្រជែងគ្រប់គ្រាន់។

Báo Giáo dục và Thời đại•29/10/2025

និន្នាការជៀសមិនរួច

- តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះគោលនយោបាយនៃការរៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែល ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យអនុវត្តស្របតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW?

- ក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសតវត្សទី 21 ការអប់រំ ឧត្តមសិក្សាបានក្លាយជាធាតុផ្សំស្នូលនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រទេសភាគច្រើន។ តាមទស្សនៈពិភពលោក មាននិន្នាការសំខាន់ៗចំនួនបី ដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើប្រតិបត្តិការ និងកំណែទម្រង់នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

មួយគឺនិន្នាការនៃសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ ពហុជំនាញ ពហុមុខងារ។ ពីរគឺនិន្នាការនៃការធ្វើមជ្ឈការនិងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធឡើងវិញតាមរយៈការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាឬភាពជាដៃគូ។ បីគឺជានិន្នាការនៃការបង្កើនស្វ័យភាព អមដោយគណនេយ្យភាពសង្គម។ វៀតណាមមិនអាចឈរនៅខាងក្រៅនិន្នាការទាំងនេះបានទេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលបែកខ្ញែក និងបែកខ្ញែកគ្នានឹងពិបាកធ្វើសមាហរណកម្ម ហើយរឹតតែពិបាកក្នុងការទទួលបានតំណែងក្នុងចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិ។ វៀតណាមបច្ចុប្បន្នមានសាកលវិទ្យាល័យជាង 240 និងមហាវិទ្យាល័យជិត 400។ ស្ថាប័នទាំងនេះភាគច្រើនមានទំហំតូច មានវិសាលភាពនៃប្រតិបត្តិការតូចចង្អៀត ហើយគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវមិនឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សេដ្ឋកិច្ច សង្គមនោះទេ។ លក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យកត់សម្គាល់អាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ:

បែកខ្ញែក និងបែកខ្ញែក៖ សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងពីមហាវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែខ្វះមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យទំនើប។

មុខងារត្រួតស៊ីគ្នា៖ សាលារៀនក្នុងតំបន់ដូចគ្នា ឬក្នុងវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា តែងតែបណ្តុះបណ្តាលលើមុខជំនាញស្រដៀងគ្នា ដែលនាំឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងមិនល្អ និងខ្ជះខ្ជាយធនធាន។

កង្វះការប្រកួតប្រជែងជាអន្តរជាតិ៖ លើកលែងតែសាកលវិទ្យាល័យធំៗមួយចំនួន (សកលវិទ្យាល័យជាតិ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រហាណូយ...) សាលាវៀតណាមភាគច្រើនមិនសូវល្បីនៅក្នុងតំបន់ មិនមែននិយាយពីអន្តរជាតិទេ។

ដែនកំណត់ក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតថ្មី៖ ចំនួននៃការបោះពុម្ពអន្តរជាតិនៅមានកម្រិតទាប ការតភ្ជាប់រវាងសាកលវិទ្យាល័យ-អាជីវកម្ម-វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៅខ្សោយ។

ជាលទ្ធផល ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមពិបាកបង្កើត "ក្បាលរថភ្លើង" ពិតប្រាកដ ខណៈដែលធនធានសង្គមទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកទៅជាបំណែកតូចៗ និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ ផលវិបាកមួយចំនួនអាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញប្រសិនបើស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅតែបន្តរក្សាដូចខាងក្រោម:

ការថយចុះគុណភាព៖ ដោយសារធនធានដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ សាលារៀនពិបាកវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ មន្ទីរពិសោធន៍ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ខ្ជះខ្ជាយធនធានសាធារណៈ៖ រដ្ឋត្រូវរក្សាការចំណាយថវិកាលើអង្គភាពតូចៗជាច្រើន ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើការវិនិយោគលើមជ្ឈមណ្ឌលឧត្តមភាព។

បាត់បង់ឱកាសក្នុងការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ៖ ខណៈពេលដែលប្រទេសជិតខាងមានសាកលវិទ្យាល័យជាប់ចំណាត់ថ្នាក់កំពូលទាំង 100 និង 200 នៅលើពិភពលោក វៀតណាមនៅតែតស៊ូក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងតំបន់។

ភាពលំបាកក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍៖ ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យមិនអាចផ្តល់ធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ឧស្សាហកម្មជាយុទ្ធសាស្រ្តដូចជា semiconductors, AI, biotechnology, ថាមពលកកើតឡើងវិញ។ល។

ដូច្នេះ ការបញ្ចូលគ្នានូវសាកលវិទ្យាល័យតូចៗដែលនៅរាយប៉ាយ ដើម្បីបង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ គឺជាតម្រូវការចាំបាច់ មិនមែនគ្រាន់តែជាជម្រើសនោះទេ។

- តាមគំនិតរបស់អ្នក តើអ្វីជាសារៈសំខាន់បំផុតនៃគោលនយោបាយនេះសម្រាប់ប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាវៀតណាមក្នុងដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន?

- វៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការប្រែក្លាយគំរូកំណើនរបស់ខ្លួនឈានទៅរកសេដ្ឋកិច្ចដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកវិទ្យានិងនវានុវត្តន៍។ ដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅក្លាយជាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានប្រាក់ចំណូលខ្ពស់នៅឆ្នាំ២០៤៥ វៀតណាមត្រូវតែមានប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យដ៏រឹងមាំដែលមានសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងផលិតចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ក្នុងបរិបទនោះ ការរក្សាបាននូវប្រព័ន្ធវិមជ្ឈការ និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព មិនត្រឹមតែខ្ជះខ្ជាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិផងដែរ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីបង្កើតជាសកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញដែលមានទំហំធំ ជាមួយនឹងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងបណ្តុះបណ្តាលអន្តរកម្មសិក្សា គឺជាដំណោះស្រាយយុទ្ធសាស្ត្រ។ នេះមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការសម្រេចចិត្តខាងនយោបាយដែលផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងអនាគតរបស់ជាតិដែរ។

ការរៀបចំ និងការរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាពិតជានាំមកនូវផលវិជ្ជមាន។ ទីមួយគឺការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធនធាន។ នៅពេលបញ្ចូលគ្នា សាលារៀនអាចចែករំលែកកន្លែងរួម (បណ្ណាល័យ មន្ទីរពិសោធន៍ អន្តេវាសិកដ្ឋាន) ជៀសវាងការចម្លងនៃការវិនិយោគ និងកាកសំណល់។ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវបានបែងចែកឱ្យកាន់តែសមហេតុផល ជាពិសេសក្នុងវិស័យដែលមានអតិរេក ឬខ្វះខាតធនធានមនុស្ស។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការរួមបញ្ចូលគ្នាជួយកសាងសាកលវិទ្យាល័យដែលមានទំហំធំល្មមដើម្បីចូលរួមក្នុងចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិ និងប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់។ វិញ្ញាសាបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក បើកឱកាសអន្តរកម្មសិក្សា ការបង្កើតថ្មី និងបង្កើតគុណសម្បត្តិសម្រាប់សិស្ស។ សាលារៀនតូចៗតែងតែខ្វះធនធានស្រាវជ្រាវ ដូច្នេះនៅពេលបញ្ចូលគ្នា ពួកគេនឹងមានឱកាសបញ្ចូលគ្នានូវភាពខ្លាំង និងបង្កើតវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវខ្នាតធំ និងមជ្ឈមណ្ឌលបច្ចេកវិទ្យា។

រដ្ឋាភិបាលអាចបែងចែកថវិកាស្រាវជ្រាវបានយ៉ាងងាយស្រួលនៅកណ្តាល ជំនួសឱ្យការបែងចែកជាផ្នែកតូចៗដែលបែកខ្ញែក។ លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ ទ្រង់ទ្រាយធំ និងមានកិត្យានុភាពនឹងទាក់ទាញនិស្សិតក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។ ដៃគូបរទេសក៏ចូលចិត្តសហការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យធំមួយ ជំនួសឲ្យសាលាតូចៗជាច្រើនដាច់ដោយឡែក។

បណ្ឌិត Nguyen Van Dao - សាកលវិទ្យាល័យ Van Lang បានពិភាក្សាជាមួយសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត ផ្សព្វផ្សាយស្មារតីនៃការសិក្សាពេញមួយជីវិត។ រូបថត៖ NVCC

ប្រមើលមើលហានិភ័យ

- ក្រៅពីផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាន តាមគំនិតរបស់អ្នក តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការទស្សទាយពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន ឬហានិភ័យណាមួយ ដើម្បីមានដំណោះស្រាយដើម្បីការពារពួកគេ?

- ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន និងហានិភ័យដំបូងនៃការនេះគឺជាហានិភ័យនៃការបាត់បង់អត្តសញ្ញាណ និងប្រពៃណី។ សាលារៀនជាច្រើនមានប្រវត្តិរាប់សិប សូម្បីតែជាងមួយរយឆ្នាំ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលធ្វើឱ្យបាត់បង់អត្តសញ្ញាណ និងស្គាល់គ្នា បង្កឱ្យមានប្រតិកម្មនៅក្នុងសង្គម និងអតីតនិស្សិត។ ទន្ទឹមនឹងនោះគឺជាហានិភ័យនៃជម្លោះផលប្រយោជន៍ក្នុងអភិបាលកិច្ច។

សាស្ត្រាចារ្យខ្លះខ្លាចបាត់បង់មុខតំណែង ឧស្សាហកម្មបណ្តុះបណ្តាលនឹងរួមតូច នាយកដ្ឋាននឹងត្រូវរំលាយ។ សិស្សនឹងមានការព្រួយបារម្ភអំពីតម្លៃសញ្ញាបត្រ និងម៉ាកសាលាបន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា។ ជាពិសេស ប្រសិនបើយន្តការគ្រប់គ្រងមិនត្រូវបានបន្តទេ ការរួមបញ្ចូលគ្នានឹងធ្វើឱ្យបរិធានកាន់តែហើមពោះ ដោយមានស្រទាប់មធ្យមជាច្រើន កាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពប្រតិបត្តិការ។

លើសពីនេះ នៅពេលដែលសាលាក្នុងស្រុកត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យដ៏ធំមួយ វាអាចនាំទៅដល់ "ការបង្រួបបង្រួម" ហួសហេតុ។ តម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋានត្រូវបានមើលរំលង ដែលប៉ះពាល់ដល់តួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់។

ដើម្បីកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំយន្តការអភិបាលកិច្ចទំនើបជាមុនសិន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយតម្លាភាព ពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីហេតុផល អត្ថប្រយោជន៍ និងការប្តេជ្ញាចិត្ត ដើម្បីធានាសិទ្ធិរបស់សាស្ត្រាចារ្យ និស្សិត និងអតីតនិស្សិត។

ទន្ទឹមនឹងនោះ មានគោលនយោបាយធនធានមនុស្សសមហេតុផល៖ រក្សាក្រុមសាស្ត្រាចារ្យល្អ រៀបចំដោយស្មើភាព ជៀសវាងចិត្តគំនិត «ចាញ់» ក្រោយការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា។ រក្សាម៉ាកយីហោប្រពៃណី ដោយអាចរក្សាឈ្មោះសាលាជា "សាលាសមាជិក" នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យធំមួយ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់ តាមរយៈការពិតដែលថាសាកលវិទ្យាល័យរួមបញ្ចូលគ្នានៅតែទទួលខុសត្រូវក្នុងការបម្រើធនធានមនុស្ស ការស្រាវជ្រាវ និងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់មូលដ្ឋាន។

ដូច្នេះ គេអាចនិយាយបានថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យបើកទាំងឱកាសដ៏អស្ចារ្យ និងហានិភ័យដែលអាចកើតមាន។ ជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៃដំណើរការនេះ មិនអាស្រ័យលើបទបញ្ជារដ្ឋបាលទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំយន្តការអភិបាលកិច្ចថ្មី ដែលធានាបាននូវភាពសុខដុមរមនានៃផលប្រយោជន៍របស់ភាគីពាក់ព័ន្ធទាំងអស់។

បណ្ឌិត Cu Ngoc Phuong - ប្រធាននាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីនយោបាយ សាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh បង្រៀនក្នុងថ្នាក់។ រូបថត៖ NVCC

គោលការណ៍គ្រឹះចំនួន ៥ ដើម្បីបង្កើត

- តាមទស្សនៈអ្នកជំនាញ តើអ្នកមានយោបល់អ្វីខ្លះដើម្បីធានាថាដំណើរការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញមានប្រសិទ្ធភាព និងនិរន្តរភាព?

- ដើម្បីអោយដំណើរការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យមិនប្រែទៅជាដំណើរការ "រដ្ឋបាល" មេកានិច បង្កការរំខាន និងប្រតិកម្មអវិជ្ជមានក្នុងសង្គម ខ្ញុំគិតថា ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវគោលការណ៍គ្រឹះទាំង 5 ខាងក្រោម៖

ទីមួយ គោលការណ៍នៃផលប្រយោជន៍សាធារណៈ៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនមានបំណងកាត់បន្ថយចំនួនកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធាន កែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវ និងបម្រើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនូវតម្រូវការរបស់អ្នកសិក្សា និងសង្គម។

ទីពីរ គោលការណ៍គោរពស្វ័យភាពសកលវិទ្យាល័យ៖ សាលានីមួយៗដែលចូលរួមក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ ត្រូវតែមានការប្រឹក្សាពេញលេញ និងមានសិទ្ធិចូលរួមក្នុងការរចនាម៉ូដថ្មី ដោយធានាថាអត្តសញ្ញាណសិក្សារបស់ខ្លួនមិនត្រូវបានលុបចោលឡើយ។

ទី៣ គោលការណ៍តម្លាភាព និងគណនេយ្យភាព៖ ដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន ពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីហេតុផល លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវ។ ជៀសវាងការដាក់បន្ទុកផ្នែករដ្ឋបាល ដែលបង្កភាពច្របូកច្របល់ដល់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត។

ទី៤ គោលការណ៍នៃផលប្រយោជន៍សុខដុមរមនា៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់ភាគីជាច្រើន៖ រដ្ឋ សាលារៀន សាស្ត្រាចារ្យ សិស្សានុសិស្ស និងសហគមន៍មូលដ្ឋាន។ ប្រសិនបើផ្តោតតែលើផលប្រយោជន៍គ្រប់គ្រង ដោយមិនអើពើនឹងផលប្រយោជន៍សិក្សា និងសង្គម ដំណើរការនឹងបរាជ័យ។

ទី៥ គោលការណ៍ជាជំហានៗ ជាមួយនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវ៖ កុំធ្វើ "ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាតែមួយគ្រាប់" ប៉ុន្តែជាការសាកល្បង វាយតម្លៃ និងកែតម្រូវ ដើម្បីជៀសវាងការបង្កភាពតក់ស្លុត និងខ្ជះខ្ជាយធនធាន។

ជាការពិតណាស់ ការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រដ៏តឹងរឹង ដើម្បីបង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ជាពិសេស ទាក់ទងនឹងភូមិសាស្ត្រ គួរតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការបញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀននៅក្នុងតំបន់ដូចគ្នា (ទីក្រុង ខេត្ត) ដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរួម និងកាត់បន្ថយការចំណាយលើការគ្រប់គ្រង។ ជៀសវាងការដាក់សាលានៅឆ្ងាយពីគ្នា ដែលបង្កការលំបាកដល់សិស្ស និងសាស្ត្រាចារ្យក្នុងការសិក្សា និងការបង្រៀន។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាល សាលារៀនដែលមានជំនាញបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមនឹងបញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ។ ជៀសវាងការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្នែកមេកានិចរវាងសាលារៀនដែលមានជំនាញត្រួតស៊ីគ្នាច្រើនពេក ដែលអាចនាំឱ្យមានជម្លោះយ៉ាងងាយស្រួល និងធនធានមនុស្សលើស។

បើនិយាយពីសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរតែបញ្ចូលសាលាដែលមានបេសកកម្មដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានកម្លាំងខុសគ្នា (ឧទាហរណ៍ សាលាមួយខ្លាំងខាងវិស្វកម្ម មួយទៀតខ្លាំងខាងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម)។ នេះជួយបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសមត្ថភាពអន្តរកម្មសិក្សា ងាយស្រួលចូលរួមក្នុងកម្មវិធីស្រាវជ្រាវជាតិ និងអន្តរជាតិ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំហំ និងប្រសិទ្ធភាពប្រតិបត្តិការ សាលារៀនដែលតូចពេក (តិចជាង 3,000 សិស្ស) គួរតែពិចារណាបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីធនធាន។ សាលារៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពប្រតិបត្តិការទាប និងគុណភាពអន់ក៏គួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ។

ទាក់ទិននឹងយុទ្ធសាស្ត្រជាតិ ផ្តល់អាទិភាពដល់ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិនៅមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គមរបស់ប្រទេស (ហាណូយ ហូជីមិញ ទីក្រុង Hue ទីក្រុង Da Nang)។

តំបន់សេដ្ឋកិច្ចនីមួយៗគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញមួយ ដែលមានទំហំធំល្មមសម្រាប់បម្រើទាំងតម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងស្រុក និងធ្វើសមាហរណកម្មជាអន្តរជាតិបន្តិចម្តងៗ។ ខេត្តនីមួយៗគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញមួយ - ពហុកម្រិត "សាកលវិទ្យាល័យសហគមន៍" ដែលមានមាត្រដ្ឋានសមរម្យ ទាំងដើម្បីបម្រើតម្រូវការធនធានមនុស្សផ្ទាល់របស់ខេត្ត និងដើម្បីរួមចំណែកលើកកម្ពស់កម្រិតបញ្ញារបស់សហគមន៍មូលដ្ឋាន។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋក្នុងសម័យកាលនេះ គឺបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងត្រួតពិនិត្យផលប្រយោជន៍សាធារណៈ មិនជ្រៀតជ្រែកដោយផ្ទាល់ក្នុងការសម្រេចចិត្តផ្នែកសិក្សា-ស្ថាប័ន-បុគ្គលិក។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺត្រូវហ៊ានទទួលយកការផ្លាស់ប្តូរ ដាក់ផលប្រយោជន៍ជាតិ និងសហគមន៍សិក្សាលើសពីផលប្រយោជន៍ក្នុងស្រុក។ ហើយទំនួលខុសត្រូវរបស់សង្គមទាំងមូលគឺត្រូវតាមដាន រិះគន់ និងអមដំណើរ ដើម្បីកុំឱ្យដំណើរការកំណែទម្រង់ត្រូវបានបង្អាក់ដោយសម្ពាធនៃផលប្រយោជន៍ក្រុម។

“ដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យនៅវៀតណាមគឺមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ប៉ុន្តែលទ្ធផលវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមានអាស្រ័យលើរបៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ ប្រសិនបើផ្អែកលើគោលការណ៍តម្លាភាព ស្វ័យភាព និងការធានាសិទ្ធិរបស់អ្នកសិក្សា និងសាស្ត្រាចារ្យ ដំណើរការនេះអាចក្លាយជាឱកាសប្រវត្តិសាស្ត្រដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យជាតិ”។ - បណ្ឌិត ឡឺ វៀតឃឿង

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/sap-xep-tai-cau-truc-he-thong-giao-duc-dai-hoc-hinh-thanh-dai-hoc-da-linh-vuc-canh-tranh-quoc-te-post754138.html