'ផ្លូវកាត់ និងការចាប់ផ្តើមចាប់ផ្តើម' ដើម្បីចាប់យកការអប់រំកម្រិតខ្ពស់

GD&TĐ - ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចដែលបានកំណត់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 គឺដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

Báo Giáo dục và Thời đại•05/09/2025

អ្នកជំនាញរំពឹងថា យុទ្ធសាស្ត្រនេះនឹងជួយឱ្យ ការអប់រំ វៀតណាម "យកផ្លូវកាត់ និងតាមទាន់" ជាមួយប្រព័ន្ធអប់រំជឿនលឿនក្នុងពិភពលោក។

និន្នាការនៃការអប់រំដែលជៀសមិនរួច

យោងតាមលោក Nguyen Sy Nam នាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល (វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវរចនាសាលារៀន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ) ក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 AI បានក្លាយទៅជានិន្នាការបច្ចេកវិទ្យាដែលមិនអាចជៀសបានក្នុងវិស័យអប់រំ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ថា AI នឹងពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹង និងលើកកម្ពស់គុណភាពបង្រៀន ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវមានយុទ្ធសាស្ត្រច្បាស់លាស់ ដើម្បី "យល់ និងប្រើប្រាស់ AI" ដើម្បីក្លាយជាសមត្ថភាពស្នូលរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងសតវត្សរ៍ទី ២១។

“យុទ្ធសាស្ត្រនេះជួយវិស័យអប់រំអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងសកម្ម ច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំទំនើប និងនិរន្តរភាព។ ដូច្នេះហើយ ការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រកម្មវិធី AI ក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ គឺចាំបាច់ ទាំងឆ្លើយតបនឹងទិសដៅជាតិក្នុងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០ និងនិន្នាការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏រឹងមាំ” លោក Nguyen Sy Nam។

នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏រឹងមាំ កម្មវិធី AI មិនត្រឹមតែជានិន្នាការមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាតម្រូវការជៀសមិនរួចក្នុងការកែលម្អគុណភាពនៃធនធានមនុស្សផងដែរ។ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tuong Duy Hai - សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិ ហាណូយ ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់នៃកម្មវិធី STEM AI Lab Education Program of Learn to Leap បានទទួលស្គាល់ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញក្របខណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល រួមទាំងសមត្ថភាពកម្មវិធី AI សម្រាប់សិស្សចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12 ។

នេះជាជំហានឈានដល់ការជួយអ្នកសិក្សាមិនត្រឹមតែចេះប្រើបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់ អនុវត្ត និងបង្កើតជាមួយ AI ផងដែរ។ យុទ្ធសាស្ត្រនេះនឹងជួយឱ្យការអប់រំវៀតណាម "យកផ្លូវកាត់ ឆ្ពោះទៅមុខ" និងតាមទាន់ប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតខ្ពស់ក្នុងពិភពលោក។

យ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យរងលោកបណ្ឌិត Tuong Duy Hai បានបញ្ជាក់ថា មានបញ្ហាប្រឈមធំៗចំនួនបី៖ ទី១៖ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖ គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ជាពិសេសនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា មានការលំបាកក្នុងការរក្សាបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។ ដូច្នេះ ដំណោះស្រាយគឺត្រូវ "កាន់ដៃគ្នាហ្វឹកហាត់" រៀនពីសហសេវិក និងអនុវត្តដោយមានការគាំទ្រពីអ្នកជំនាញ។

ទីពីរ ទាក់ទងនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ AI ត្រូវការឧបករណ៍ដ៏មានថាមពល និងអ៊ីនធឺណិតដែលមានស្ថេរភាព។ ដូច្នេះត្រូវផ្តល់អាទិភាពលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា ជាពិសេសសម្រាប់សាលាដែលជួបការលំបាក។ ទីបី ទាក់ទងនឹងកម្មវិធីអប់រំ មិនមានកម្មវិធី AI ច្រើនទេ ដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកម្មវិធីមួយ ដែលសមស្របនឹងកម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗ ដើម្បីកុំឱ្យគ្រូផ្ទុកលើសទម្ងន់ ហើយសិស្សបង្កើតសមត្ថភាព AI ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាដែលមានស្រាប់។

ពីការវិភាគខាងលើ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tuong Duy Hai ជឿជាក់ថា ការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) ក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើបញ្ហាសំខាន់ៗចំនួនបី។ ទីមួយ ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹង និងសមត្ថភាព AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង និងនិយោជិត តាមរយៈវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនសូត្រនៅពេលកំពុងធ្វើ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការការងារជាក់ស្តែង។ ការបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចអនុវត្តវាភ្លាមៗចំពោះការបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រង។

ទីពីរ ត្រូវប្រាកដថាឧបករណ៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន (កុំព្យូទ័រ ថេប្លេត ស្មាតហ្វូន) ត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងរលូនទៅនឹងប្រព័ន្ធ LMS របស់សាលា ដែលជួយសិស្សឱ្យមានបរិយាកាសសិក្សាឌីជីថលទៀងទាត់ និងបន្ត។

ទីបី បង្កើតកម្មវិធីអប់រំកម្មវិធី AI ដែលសមស្រប។ ដូច្នោះហើយ គេអាចបញ្ចូល STEM/STEAM ទៅក្នុងមុខវិជ្ជាក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ អាស្រ័យហេតុនេះ សិស្សានុសិស្សអាចចាប់យកចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងដឹងពីរបៀបអនុវត្ត AI ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងស្គាល់ពីការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

បុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀននៃវិទ្យាល័យ Quang Trung - Dong Da (ហាណូយ) បានបណ្តុះបណ្តាលលើកម្មវិធី AI និងឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ រូបថត៖ NTCC

ការកាត់បន្ថយគម្លាតក្នុងតំបន់

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោក ង្វៀន ស៊ីណាំ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅពេលកសាងយុទ្ធសាស្ត្រខាងលើ ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងគោលនយោបាយ-បច្ចេកវិទ្យា-ប្រជាជន-វប្បធម៌អប់រំ។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អស្ថាប័ន និងគោលនយោបាយដូចជា៖ ការកសាងក្របខ័ណ្ឌណែនាំទូទៅសម្រាប់ការអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំ។ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវទំនួលខុសត្រូវ និងច្បាប់សម្រាប់ដោះស្រាយនៅពេលប្រើប្រាស់ AI នៅក្នុងសាលារៀន។ បង្កើតក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាព និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ AI សម្រាប់អ្នកសិក្សា និងគ្រូបង្រៀន។

ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមនុស្ស លោក Nguyen Sy Nam បានស្នើថា ខ្លឹមសារ AI អាចត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ សកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឆ្នាំ 2018 ដោយយោងតាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្របសម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗ។ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបំពាក់ដោយចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃ AI មុនពេលចូលបម្រើការងារ។

ទាក់ទងនឹងការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបច្ចេកវិជ្ជា នាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យជ្រើសរើស និងពេញនិយមនូវឧបករណ៍ AI សមរម្យសម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនដូចជា៖ ជំនួយការបង្រៀននិម្មិត ជំនួយការជជែកកំសាន្ត ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្វ័យប្រវត្តិ។ល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ បង្កើតវេទិកាទិន្នន័យបើកចំហលើការអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកម្មវិធី AI ធ្វើការវិភាគ ព្យាករណ៍ និងគាំទ្រការបង្កើតគោលនយោបាយ។ វិនិយោគលើការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ធានាថាការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត និងឧបករណ៍នៅសាលារៀនគឺល្អគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។

ដោយសំដៅលើគោលនយោបាយសហប្រតិបត្តិការក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ លោក Nguyen Sy Nam បានសង្កត់ធ្ងន់លើភាពចាំបាច់ក្នុងការពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអង្គការក្នុងស្រុក និងបរទេស សាកលវិទ្យាល័យ និងសហគ្រាសដើម្បីស្រាវជ្រាវនិងអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ AI ។ ពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងឧស្សាហកម្ម ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស AI គុណភាពខ្ពស់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវដាក់ពង្រាយ AI ដោយភ្ជាប់ជាមួយអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ និងគោលដៅអប់រំរបស់ប្រទេស។

លោក ង្វៀន ស៊ីណាម មានប្រសាសន៍ថា “ជាពិសេស យុទ្ធសាស្ត្រត្រូវផ្តោតលើការអប់រំទំនួលខុសត្រូវ និងក្រមសីលធម៌ឌីជីថលដូចជា៖ ឯកជនភាព និងសុវត្ថិភាពបណ្តាញ។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសាកល្បងគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងស្រាវជ្រាវយ៉ាងម៉ត់ចត់ មុននឹងដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ជាពិសេសនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា”។

វានៅតែមានគម្លាតឌីជីថលរវាងតំបន់ដូចជាទីក្រុង ជនបទ តំបន់ភ្នំ និងតំបន់កោះ។ ដូច្នេះ សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Do Van Hung - ប្រធានមហាវិទ្យាល័យព័ត៌មាន - បណ្ណាល័យ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា ការអនុវត្តត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវជាជំហានៗ និងគោលនយោបាយគាំទ្រសម្រាប់វិស័យជួបការលំបាក ដូចជា៖ ការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា ឧបករណ៍បង្រៀន និងរៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងនិស្សិត វេទិកាសិក្សា សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលជាដើម។

អាស្រ័យហេតុនេះ ធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀន ដើម្បីសម្រេចបាននូវតម្រូវការអប្បបរមាសម្រាប់សមត្ថភាពឌីជីថលរបស់អ្នកសិក្សា។ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Hung បានអត្ថាធិប្បាយថា “នៅពេលដែលយើងដាក់ពង្រាយសមត្ថភាពឌីជីថលដោយជោគជ័យ វានឹងរួមចំណែកក្នុងការកាត់បន្ថយគម្លាតឌីជីថលរវាងតំបន់នានាទូទាំងប្រទេស”។

តាមលោក Nguyen Sy Nam មានលទ្ធភាពរៀបចំការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់និស្សិតលើវិស័យ AI។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គេអាចរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹង និងជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មី។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/di-tat-don-dau-bat-kip-nen-giao-duc-tien-tien-post746446.html