គំរូ 3 ថ្នាក់ ដំណោះស្រាយ 4 ដើម្បីការពារការគំរាមកំហែងសាលារៀន

បែងចែករវាងការបៀតបៀនសាលារៀន និងអំពើហិង្សាក្នុងសាលា

វេជ្ជបណ្ឌិត Le Thi Mai Lien ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងអំពើហិង្សាក្នុងសាលា និងការគំរាមកំហែងសាលារៀន។

ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មានកាសែត Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Mai Lien បានចង្អុលបង្ហាញថា អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិស៊ុយអែត-ន័រវេស Dan Olweus (ក្នុងឆ្នាំ 1993) បានកំណត់ការសម្លុតនៅសាលាថា "កុមារគឺជាជនរងគ្រោះនៃការសម្លុតនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានជាបន្តបន្ទាប់ និងអូសបន្លាយដោយចេតនា ដែលបង្កឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ ឬធ្វើឱ្យមនុស្សមិនសប្បាយចិត្ត។ ធ្វើម្តងទៀតជាទៀងទាត់។”

ការបៀតបៀននៅសាលារួមមានទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ ការបៀតបៀនរាងកាយ ការគំរាមកំហែងផ្លូវចិត្ត និងការគំរាមកំហែងតាមអ៊ីនធឺណិត។ យោងតាម Eisenberg E. M and Peer Harassment (2003) ធម្មជាតិនៃការសម្លុតគឺដើម្បីលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នានៃរូបរាង (កម្ពស់ ទម្ងន់ ការវាស់វែង ពណ៌ស្បែក សក់ ធ្មេញ)។ ភាពខុសគ្នានៃចំណាប់អារម្មណ៍, រូបព្រះ; ការរើសអើងដោយផ្អែកលើយេនឌ័រ ឬភេទ ពូជសាសន៍ ក្រុម ឋានៈសង្គម។

អំពើហឹង្សាក្នុងសាលាត្រូវបានកំណត់ដោយ Hurrelmann (នៅក្នុង Vettenburg, 1998) ថាជា "រួមទាំងសកម្មភាព និងសកម្មភាពទាំងអស់ដែលបណ្តាលឱ្យមានការឈឺចាប់ខាងរាងកាយ ឬផ្លូវចិត្តដល់មនុស្សដែលធ្វើការនៅក្នុង ឬជុំវិញសាលារៀន ឬមានបំណងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់មុខវិជ្ជានៅសាលារៀន"។

Mô hình 3 tầng, 4 giải pháp phòng ngừa bắt nạt học đường - Ảnh 1. — ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងអំពើហិង្សាក្នុងសាលា និងការគំរាមកំហែងនៅសាលា។

ម៉ូដែល 3 ជាន់

លោកបណ្ឌិត ម៉ៃ លៀន បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្ននេះ គំរូ 3 ស្រទាប់នៃការទប់ស្កាត់ការបៀតបៀនសាលារៀនដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក អឺរ៉ុប និងអាមេរិកខាងជើង បានបង្ហាញឱ្យឃើញនូវប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរកឃើញ និងទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែងសាលារៀន។ ក្នុងនោះ៖

កម្រិតទីមួយ គឺការបង្ការដោយ ការអប់រំ សិស្សភាគច្រើន មាតាបិតា និងគ្រូ។ ព្រោះធាតុពិតនៅពេលទៅសាលារៀន ក្មេងណាម្នាក់អាចត្រូវគេបៀតបៀនបាន ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវបង្កើនការយល់ដឹងអំពីសញ្ញា ផលវិបាក របៀបដោះស្រាយ និងស្វែងរកជំនួយនៅពេលធ្លាក់ក្នុងស្ថានភាពនោះ ក៏ដូចជាដឹងពីរបៀបជូនដំណឹងដល់គ្រូនៅពេលរកឃើញថាអ្នកត្រូវបានគេធ្វើបាប។

ជាឧទាហរណ៍ មានករណីដែលសិស្សម្នាក់ត្រូវបានមិត្តសម្លាញ់ធ្វើបាប ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយគិតថាវាជារឿងក្មេង។ មានភាពខុសគ្នារវាងការលេងសើច និងការសម្លុត។ ក្មេងដែលត្រូវគេសម្លុតនឹងមិនអាចមានប្រតិកម្មដូចគេនិយាយលេងទេ។ គាត់នឹងទទួលយក និងស៊ូទ្រាំនឹងការរារាំងផ្លូវចិត្តក្នុងរយៈពេលយូរ។

ក្នុងកម្រិតបង្ការនេះ សាលារៀនអាចរៀបចំតាមទម្រង់ដូចជា សកម្មភាពគោរពទង់ជាតិ សកម្មភាពដើមឆ្នាំ រួមទាំងបទប្បញ្ញត្តិ ការរៀបចំថ្នាក់រៀនបំណិនជីវិត ទំនាក់ទំនងតាមរយៈ វីដេអូ ឃ្លីប ការអញ្ជើញអ្នកជំនាញមកសាលាដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ...

កម្រិតទី 2 គឺការបង្ការយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលងាយរងការគំរាមកំហែង។ ការសិក្សាបង្ហាញថា សិស្សដែលងាយរងការបៀតបៀន គឺជាសិស្សដែលមានការគោរពខ្លួនឯងទាប មិត្តភក្តិតិចតួច។ មានការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន ដូចជាការផ្លាស់ទីលំនៅ ឆ្ងាយពីគ្រួសារ។ មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងរូបរាង ឬលទ្ធផលសិក្សា។ ដើម្បីរកឱ្យឃើញករណីទាំងនេះ មានទម្រង់ដូចជា ការសង្កេត ធ្វើកម្រងសំណួរ បង្កើតប្រអប់សំបុត្រសម្ងាត់... បន្ទាប់មក រៀបចំសកម្មភាពជាក្រុមតូចៗដែលមានសិស្សពី 5-8 នាក់ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចែករំលែក ផ្លាស់ប្តូរ ស្វែងរកធនធានដោះស្រាយ និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិ ដែលជាតម្រូវការដ៏សំខាន់បំផុត។

កម្រិតទី៣ គឺការការពារសិស្សដែលរងគ្រោះដោយការសម្លុត និងអ្នកដែលត្រូវគេសម្លុត។ វានឹងមានការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីជួយពួកគេបង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ កែលម្អការគិតនិងរូបភាពខ្លួនឯង; បន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តដែលពួកគេធ្លាប់ជួបប្រទះ និងជួយពួកគេបង្កើតជំនាញដើម្បីរួមបញ្ចូលជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

ក្នុងកម្រិតទាំងបីនេះ កម្រិតទី 1 ត្រូវតែមានការយកចិត្តទុកដាក់ពីសង្គម សាលារៀន និងមាតាបិតា; កម្រិតទី 2 ត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកប្រឹក្សាសាលា ឬគ្រូបង្រៀនក្រៅម៉ោង ហើយកម្រិតទី 3 អាចអនុវត្តបានតែដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងត្រួតពិនិត្យយ៉ាងល្អ។

Mô hình 3 tầng, 4 giải pháp phòng ngừa bắt nạt học đường - Ảnh 2. — វាចាំបាច់ដើម្បីរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងនៃការទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែងសាលារៀននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរបស់សាលា។

4 ដំណោះស្រាយ

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Mai Lien នៅទីក្រុងហូជីមិញ ការអនុវត្តន៍គំរូបង្ការ 3 ជាន់ ជាពិសេសបញ្ហានៃការថែទាំសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សាលាជាទូទៅនៅមានកម្រិតជាច្រើន។

ក្នុងនាមជាទីប្រឹក្សាសាលា សាស្ត្រាចារ្យ និងជាគ្រូបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា លោកបណ្ឌិត ម៉ៃ លៀន បានដឹងថា ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ថ្នាក់ដឹកនាំសាលាលើបញ្ហានៃការបៀតបៀនសាលារៀនគឺមិនស្មើគ្នាក្នុងចំណោមវិទ្យាល័យ។ ការងារទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែងនៅសាលាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើបុគ្គលដូចជាអ្នកដឹកនាំសាលា ឬការសាទររបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាផងដែរ។ ដូច្នេះ ប្រសិទ្ធភាពនឹងមានលក្ខណៈមិនច្បាស់លាស់ណាស់ ព្រោះវាអាស្រ័យលើបុគ្គលម្នាក់ៗ។

វេជ្ជបណ្ឌិត Le Thi Mai Lien ផ្តល់នូវដំណោះស្រាយចំនួនបួនដែលសង្គម សាលារៀន និងឪពុកម្តាយអាចអនុវត្តដើម្បីកំណត់បញ្ហានៃការគំរាមកំហែងសាលារៀនបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ទីមួយ ដំណោះស្រាយរយៈពេលវែងគឺត្រូវបញ្ចូលចំណេះដឹងក្នុងការទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែងសាលារៀននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការអប់រំផ្លូវភេទដែរ បញ្ហានៃការបៀតបៀននៅសាលា នៅពេលដែលត្រូវបានដោះស្រាយមុនកាលកំណត់ នឹងជួយមិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយសិស្សានុសិស្សការពារខ្លួន ការពារមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ និងជៀសវាងការក្លាយជាការគំរាមកំហែងនៅពេលអនាគត។

រួមទាំងការអប់រំបង្ការការគំរាមកំហែងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាក៏នឹងបង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងចំណោមសាលារដ្ឋផងដែរ។ ជៀសវាងការពឹងផ្អែកលើការយល់ឃើញតាមប្រធានបទរបស់អ្នកដឹកនាំសាលានីមួយៗ។

ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវមានក្រុមអ្នកប្រឹក្សាសាលានៅក្នុងសាលារៀន ពីព្រោះតាមការវិភាគ គ្រូបង្រៀនដែលកាន់តំណែងជាទីប្រឹក្សាសាលា បង្កើតតួនាទីពីរដែលធ្វើឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនដែលកាន់មុខតំណែងជាទីប្រឹក្សាសាលានឹងមិនមានជំនាញ ចំណេះដឹង និងភាពរីករាយគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារប្រឹក្សាសាលាដូចអ្នកដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវនោះទេ។ តាមពិត ឧបករណ៍មួយចំនួនក្នុងចិត្តវិទ្យា ដូចជាកម្រងសំណួរ មាត្រដ្ឋាន ការធ្វើតេស្តជាដើម តម្រូវឱ្យអនុវត្តដោយមនុស្សដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវក្នុងវិស័យនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ឧបករណ៍ទាំងនេះគឺចាំបាច់ណាស់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណករណីកុមារដែលមានហានិភ័យនៃការគំរាមកំហែងនៅសាលា។

ទី៣ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងសកម្មភាពស្ទង់មតិ និងស្រាវជ្រាវលើការបៀតបៀនសាលារៀន ដើម្បីមានទិន្នន័យជាប្រព័ន្ធ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តាមរយៈការចែករំលែកអនាមិក យើងនឹងអាចរកឃើញភ្លាមៗនូវហានិភ័យនៃការរងការគំរាមកំហែងរបស់សិស្ស ដោយហេតុនេះនឹងមានការឆ្លើយតបទាន់ពេលវេលា។ សាកលវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានអប់រំគួរតែបង្កើតបណ្តាញគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់សាលា ដូច្នេះក្នុងករណីមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តបន្ទាប់ពីមានការគំរាមកំហែងដូចជាការថប់បារម្ភ និងជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត ពួកគេអាចផ្ទេរទៅឱ្យអង្គការ និងបុគ្គលដែលមានមុខងារសមស្រប។

ទីបំផុត ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធពីលើចុះក្រោមដែលមិនទាន់សម្រេច ដំណើរការនៃគំរូបង្ការការគំរាមកំហែងរបស់សាលានឹងអាស្រ័យលើការសាទរ និងការចាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងសាលារៀន។

សាលារៀន អាស្រ័យលើធនធានរបស់ពួកគេ អាចអញ្ជើញអ្នកប្រឹក្សាសាលាខាងក្រៅឱ្យសហការ។ គ្រូបង្រៀនដោយភាពរីករាយរបស់ពួកគេ អាចរៀបចំម៉ោងពិសេសលើការគំរាមកំហែងនៅសាលា ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យស្គាល់សញ្ញាដំបូងនៃការគំរាមកំហែង និងជូនដំណឹងយ៉ាងក្លាហានដល់គ្រូ។ ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះជីវិតរបស់កូនពួកគេមិនត្រឹមតែនៅសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាក្រុមនៅលើបណ្តាញសង្គមផងដែរ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm