កុំឱ្យថ្នាក់រៀនក្លាយជា "ត្រជាក់" ដោយសារតែបច្ចេកវិទ្យា

រួមគ្នាជាមួយសិស្ស យើងធ្វើមេរៀនផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ដើម្បីបង្កើតការរំភើបចិត្តក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់ថ្មី ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនទាំងអស់ "រក្សាភ្លើង" នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយក្ដីស្រឡាញ់ និងមិនពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាទាំងស្រុងនោះទេ។

ប្រើបច្ចេកវិទ្យា ប៉ុន្តែ... កំណត់ការប្រើប្រាស់ទូរសព្ទ

ដោយមិនចាំបាច់ប្រើទូរស័ព្ទ គ្រាន់តែត្រូវការលេខកូដ QR បោះពុម្ពលើក្រដាស អ្នកស្រី Cao Thi Nguyet គ្រូបង្រៀននៅសាលាអនុវិទ្យាល័យ Mac Dinh Chi (Tan Hoa Ward ទីក្រុងហូជីមិញ) និងសិស្សរបស់គាត់បានធ្វើមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រឌីជីថលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ដើម្បីពិនិត្យមើលមេរៀនចាស់ ក៏ដូចជាមើលការរៀបចំមេរៀនរបស់សិស្ស អ្នកស្រី ង៉ុយ ធ្វើវាតាមរយៈសំណួរពហុជ្រើសរើស ដែលមាន 4 ជម្រើស។ ដោយមិនគិតពីប្រធានបទចំណេះដឹង មេរៀនរបស់អ្នកស្រី ង៉ុយ យ៉េត មិនតម្រូវឱ្យសិស្សប្រើទូរស័ព្ទ ឬឧបករណ៍ឆ្លាតវៃនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នាងបានផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវក្រដាស A4 ដែលមានលេខកូដ QR ដែលបោះពុម្ពនៅលើនោះ ដែលជាឈ្មោះ និងលេខរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់។ នៅជ្រុងទាំង 4 នៃការ៉េនៅលើក្រដាស លេខកូដ QR តំណាងឱ្យចម្លើយ A, B, C, D ។

អ្នកស្រី Cao Thi Nguyet និងសិស្សរបស់គាត់ធ្វើមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តឌីជីថល និងភូមិសាស្ត្រដ៏គួរឱ្យរំភើប។

រូបថត៖ VU QUOC DOAN

ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមេរៀនជាក់ស្តែង "ការវិភាគលក្ខណៈចែកចាយនៃសារធាតុរ៉ែសំខាន់ៗរបស់វៀតណាម" នៃថ្នាក់ទី 8A2 អ្នកស្រី Nguyet បានប្រើប្រាស់សំណួរចំនួន 6 ជុំវិញលក្ខណៈទូទៅនៃធនធានរ៉ែរបស់វៀតណាម (បានរៀនក្នុងមេរៀនមុន) រួមផ្សំជាមួយនឹងចំណេះដឹងដែលបានសិក្សាអំពីការចាត់ថ្នាក់ធនធានរ៉ែ។ សិស្សបានឆ្លើយសំណួរដោយប្រើលេខកូដ QR តាមរយៈកម្មវិធី Wayground ។

បន្ទាប់​ពី​សំណួរ​នីមួយៗ អ្នកស្រី ង៉ុយ យ៉េត បាន​បញ្ចាំង​វា​លើ​អេក្រង់។ សិស្សជ្រើសរើសចម្លើយ ហើយលើកជ្រុងនោះ។ អ្នកស្រី ង្វៀន យ៉េត បានឈរនៅលើវេទិកា ហើយបានប្រើទូរស័ព្ទដែលមានភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត ដើម្បីស្កែន QR កូដរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ពេល​នោះ លទ្ធផល​នៃ​ចម្លើយ​របស់​សិស្ស​ត្រូវ​រាយការណ៍​ទៅ​កុំព្យូទ័រ​របស់​គ្រូ​ភ្លាម។ សិស្ស​បាន​ដឹង​ភ្លាមៗ​ថា​តើ​ជម្រើស​របស់​ពួកគេ​ត្រូវ​ឬ​ខុស ហើយ​បាន​រៀបចំ​យ៉ាង​រំភើប​សម្រាប់​សំណួរ​បន្ទាប់។

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោកគ្រូ Cao Thi Nguyet បាននិយាយថា ប្រសិនបើការបំប្លែងឌីជីថលត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសិស្សទាំងអស់ត្រូវប្រើឧបករណ៍ ឬស្មាតហ្វូន វាមិនមែនជារឿងល្អបំផុតនោះទេ។ លើសពីនេះ វាក៏អាចបង្កជាឧបសគ្គផងដែរ ព្រោះមិនមែនសិស្សទាំងអស់មានលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ស្មាតហ្វូន ឬសិស្សខ្លះមានទូរស័ព្ទ ប៉ុន្តែមិនមានអ៊ីនធឺណិត… ដូច្នេះហើយ លោកគ្រូអ្នកគ្រូត្រូវស្រាវជ្រាវ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លួនឯង និងច្នៃប្រឌិត ដើម្បីឈានទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាឲ្យបានលឿន យកទៅប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្រៀន គាំទ្រ និងមិនបង្កការលំបាកដល់សិស្ស។

បង្កើនការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមាតាបិតាតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល

លោកស្រី Nguyen Song Thanh Thuy គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះនៃថ្នាក់ទី 5/5 នៅសាលាបឋមសិក្សា Phu Tho (Phu Tho Ward ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏បានជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផងដែរ។

លោកស្រី Thanh Thuy ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្កើតការបង្រៀនឌីជីថល រៀបចំល្បែងសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត បង្កើតបណ្ណាល័យឌីជីថល (ឃ្លាំងសម្ភារៈសិក្សា) អភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងសហការតាមអ៊ីនធឺណិត បង្កើនការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល... ទម្រង់ទាំងនេះពិតជានាំមកនូវប្រសិទ្ធភាពសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។

លោកស្រី Nguyen Song Thanh Thuy ជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

រូបថត៖ VU QUOC DOAN

កញ្ញា Thanh Thuy បាននិយាយថា នាងបានប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ឌីជីថល ដើម្បីបញ្ចូលរូបភាព សំឡេង វីដេអូ និងផែនទីគំនិតទៅក្នុងមេរៀន។ ដោយសារវា សិស្សអាចស្រូប ចងចាំបានយូរ និងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់។

ទន្ទឹមនឹងនោះ នាងក៏បានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃល្បែងឆ្លើយឆ្លងឆ្លើយឆ្លងគ្នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងការបង្រៀន ដើម្បីសាកល្បងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីមេរៀនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការបង្រៀនបែបឌីជីថលទាំងនោះត្រូវបានចែករំលែកតាមអ៊ីនធឺណិត ដូច្នេះសិស្សអាចពិនិត្យមើលវាច្រើនដងនៅផ្ទះ។

"ខ្ញុំក៏ប្រើវេទិកាដើម្បីរចនាហ្គេមដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយខ្លឹមសារមេរៀន។ សកម្មភាពនេះជួយសិស្សពិនិត្យឡើងវិញនូវចំណេះដឹងដោយសុភាពរាបសារ គ្មានសម្ពាធ អភិវឌ្ឍជំនាញគិតរហ័ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ លទ្ធផលហ្គេមត្រូវបានបង្ហាញភ្លាមៗ ជួយគ្រូឱ្យយល់កម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ សិស្សខ្មាស់អៀនក៏កាន់តែក្លាហាននៅពេលចូលរួមក្នុងទម្រង់អន្តរកម្មឌីជីថល"។

ខ្ញុំក៏ប្រើវេទិកាដើម្បីរចនាហ្គេមដែលទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារមេរៀន។ សកម្មភាពនេះជួយសិស្សពិនិត្យឡើងវិញនូវចំណេះដឹងដោយសុភាពរាបសារ គ្មានភាពតានតឹង អភិវឌ្ឍជំនាញគិតរហ័ស។

លោកស្រី Nguyen Song Thanh Thuy គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា Phu Tho (សង្កាត់ Phu Tho ទីក្រុងហូជីមិញ)

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្រៀនមេរៀនកម្មវិធីបំប្លែងឌីជីថល គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាភូថូក៏បានបង្កើតបណ្តាញមួយដើម្បីបង្កើនការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមាតាបិតាតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល ជួយភ្ជាប់សាលារៀន និងក្រុមគ្រួសារក្នុងការបង្រៀនសិស្ស។

លោកស្រី Nguyen Song Thanh Thuy ចែករំលែកថា៖ “តាមរយៈដំណើរការនៃការអនុវត្តវាដល់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ខ្ញុំឃើញថា លទ្ធផលគឺសិស្សមានភាពក្លាហាន មានទំនុកចិត្ត និងសកម្មស្វែងរកសម្ភារៈសិក្សាក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា។ ជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ធ្វើការជាក្រុម និងការធ្វើបទបង្ហាញត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងច្បាស់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលា និងក្រុមគ្រួសារនឹងមានទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារសិក្សារបស់សិស្ស”។

" រក្សាភ្លើង" នៅក្នុងបន្ទប់រៀន ដើម្បីរក្សាទំនាក់ទំនងគ្រូ-សិស្សឱ្យមានភាពកក់ក្តៅ

អ្នកស្រី Cao Thi Nguyet បានចែករំលែកថា ប្រសិនបើយើងចេះប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបានត្រឹមត្រូវនោះ ការបង្រៀននឹងកាន់តែងាយស្រួល ជាពិសេសក្នុងដំណាក់កាលដូចជាការចេញគំនិត និងការរៀបចំផែនការបង្រៀនជាដើម។ បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) នឹងក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រយោជន៍ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនមាន "ជំនួយការនិម្មិត" ណែនាំគំនិតបង្រៀនថ្មី គាំទ្រការរៀបចំសន្លឹកសិក្សា សំណួរសាកល្បង ណែនាំហ្គេមរៀន បង្កើតផែនទីគំនិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស... ជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាច្រើន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រី ង៉ុយ យ៉េត នៅតែយកចិត្តទុកដាក់លើ "ការរក្សាភ្លើង" នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីភ្ជាប់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀនជាក់ស្តែងនៅក្នុងថ្នាក់។ បច្ចេកវិទ្យា និង AI អាចផ្តល់ព័ត៌មានបានលឿន និងត្រឹមត្រូវជាងមុន តាមរយៈពាក្យបញ្ជាខ្លីៗ ដូច្នេះប្រសិនបើមិនមានការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការបង្រៀនទេ វាអាចបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។

មេរៀនដ៏រំភើបសម្រាប់សិស្សសាលាអនុវិទ្យាល័យ Mac Dinh Chi (Tan Hoa Ward, Ho Chi Minh City)

រូបថត៖ VU QUOC DOAN

ចាប់ពីពេលនោះមក ក្នុងមេរៀននីមួយៗ អ្នកស្រី ង៉ុយ បង្ហាញសិស្សយ៉ាងច្បាស់ថា បច្ចេកវិទ្យាគឺជាឧបករណ៍ជំនួយ ហើយគ្រូនឹងផ្លាស់ប្តូរពីអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងទៅជាអ្នករចនា និងណែនាំសិស្សក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃការរៀនសូត្រ។

ដូចអ្នកស្រី ង៉ុយ យ៉េត អ្នកស្រី ធុយ ក៏ជឿដែរថា ក្នុងដំណើរការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ គ្រូត្រូវយកចិត្តទុកដាក់សង្កេតមើលអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា និងចិត្តវិទ្យារបស់សិស្ស ដើម្បីកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឱ្យសមស្រប។ នៅពេលដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចែករំលែករបស់គ្រូ គ្រូ និងសិស្សនឹងកាន់តែមានទំនាក់ទំនងគ្នា។ សិស្សមានអារម្មណ៍ថា "គ្រូយល់ពីពួកគេ" ។

មិនថាបច្ចេកវិទ្យា និង AI ថ្មី ឬគួរឱ្យរំភើបយ៉ាងណានោះទេ គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបយល់ថា ពួកគេមិនគួរបំពានបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីធ្វើឱ្យថ្នាក់រៀនត្រជាក់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវ "រក្សាភ្លើង" ដើម្បីរក្សាទំនាក់ទំនងគ្រូ និងសិស្សឱ្យមានភាពកក់ក្តៅ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/khong-de-lop-hoc-lanh-vi-cong-nghe-185251113165529838.htm