ជាង 60% នៃគ្រូបង្រៀនវៀតណាមប្រើ AI ជិតពីរដងនៃសហសេវិកបរទេសរបស់ពួកគេ។

យោងតាមការស្ទង់មតិចម្រុះជាតិសាសន៍ គ្រូបង្រៀននៅប្រទេសវៀតណាមមានភាពរហ័សរហួនក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យា ជាពិសេសបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ហើយឈានមុខគេក្នុងសូចនាករជាច្រើនបើធៀបនឹងសហសេវិកនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចធំៗ។

ព័ត៌មាននេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងរបាយការណ៍នៃកម្មវិធីវាយតម្លៃអន្តរជាតិនៃការបង្រៀន និងការសិក្សា (TALIS) 2024 ដែលបានបោះពុម្ពក្នុងខែតុលា ឆ្នាំ 2025 ដែលធ្វើឡើងដោយអង្គការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ សេដ្ឋកិច្ច និងការអភិវឌ្ឍន៍ (OECD) នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំចំនួន 55 ។ TALIS គឺជាការស្ទង់មតិអន្តរជាតិដ៏ធំបំផុតរបស់ពិភពលោកលើគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ ដែលវាយតម្លៃរៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង ហើយឥឡូវនេះបានកើនឡើងដល់ 6 ឆ្នាំ។

នៅប្រទេសវៀតណាម គ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាចំនួន 4,550 នាក់នៅសាលារៀនចំនួន 202 នៅទូទាំងប្រទេសបានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិចាប់ពីថ្ងៃទី 28 ខែមីនា ដល់ថ្ងៃទី 5 ខែមេសា ឆ្នាំ 2024។ នៅទូទាំងពិភពលោក ការស្ទង់មតិបានកត់ត្រាមតិរបស់គ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាប្រហែល 280,000 នាក់នៅអនុវិទ្យាល័យចំនួន 17,000 និងគ្រូបង្រៀន និងសាលាបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យមួយចំនួនតូច។

កំពូល 10 ក្នុងអត្រាទទួលយក AI

ពិសេសជាងនេះទៅទៀត ទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ គ្រូបង្រៀន 64% នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមបាននិយាយថា ពួកគេកំពុងប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីបង្រៀន និងគាំទ្រសិស្ស ដោយឈរនៅលំដាប់ទី 5 ទូទាំងពិភពលោក នៅពីក្រោយប្រទេសអារ៉ាប់រួម (UAE) សិង្ហបុរី (ទាំង 75%) នូវែលសេឡង់ (69%) និងអូស្ត្រាលី (66%)។ អត្រានេះគឺជិតទ្វេដងនៃមធ្យមភាគ ពិភពលោក (36%) ហើយវាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីប្រទេសដែលមានសេដ្ឋកិច្ចធំៗជាច្រើនដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក និងចក្រភពអង់គ្លេស។

វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀនអំពីកម្មវិធី AI ក្នុងការបង្រៀន STEM ធ្វើឡើងក្នុងខែសីហា នៅទីក្រុងហូជីមិញ

រូបថត៖ NGOC LONG

ផ្ទុយទៅវិញ ជប៉ុន និងបារាំង គឺជាប្រទេស “បាតដៃទទេ” ទាក់ទងនឹងអត្រាគ្រូបង្រៀនដែលប្រើប្រាស់ AI ដោយមានទិន្នន័យកត់ត្រាត្រឹមតែ 17% និង 14% ប៉ុណ្ណោះ។

ទាក់ទងនឹងកម្មវិធី AI គ្រូបង្រៀនវៀតណាមភាគច្រើន (95%) ប្រើឧបករណ៍ AI ដើម្បីរៀបចំផែនការមេរៀន ឬរចនាសកម្មភាពសិក្សាបន្ថែមលើសកម្មភាពដូចជា ស្រាវជ្រាវ និងសង្ខេបប្រធានបទ (91%) ជួយសិស្សអនុវត្តជំនាញថ្មីក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត (83%)។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រើប្រាស់ AI មិនសូវមានធម្មតាទេ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនចង់កែសម្រួលការលំបាកនៃសម្ភារៈទៅនឹងតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗ (77%) គាំទ្រសិស្សដែលមានតម្រូវការ អប់រំ ពិសេស (71%) និងថ្នាក់ ឬវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស (65%)។

OECD បានបន្ថែមថា ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនវៀតណាមដែលទទួលស្គាល់ថាមិនប្រើ AI ក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេល 12 ខែមុនការស្ទង់មតិ 60% បាននិយាយថាពួកគេមិនមានចំណេះដឹង និងជំនាញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្រៀនជាមួយ AI (ទាបជាងមធ្យមភាគ OECD 75%) ខណៈដែល 71% និយាយថាសាលារៀនរបស់ពួកគេខ្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីអនុវត្ត AI (ខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគ OECD 37%) ។

TALIS ក៏បានស្ទាបស្ទង់អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះ AI ហើយបានរកឃើញថាគ្រូបង្រៀនវៀតណាមមានសុទិដ្ឋិនិយមបំផុតចំពោះភាពងាយស្រួលនៃ AI ។ ដោយសារតែ 91% នៃគ្រូបង្រៀនយល់ស្របថា AI ជួយគ្រូរៀបចំ ឬកែលម្អផែនការមេរៀន 90% យល់ស្របថា AI អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកែតម្រូវសម្ភារៈសិក្សាឱ្យសមស្របនឹងសមត្ថភាពផ្សេងៗរបស់សិស្ស ហើយ 83% យល់ស្របថា AI ជួយគ្រូឱ្យធ្វើកិច្ចការរដ្ឋបាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

នៅក្នុងសន្ទស្សន៍ទាំងបីខាងលើ វៀតណាមជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទីមួយក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធអប់រំចំនួន 55 ដែលចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិនេះបើយោងតាមស្ថិតិរបស់ OECD ។

សុទិដ្ឋិនិយមនេះបានបន្តនៅពេលដែល TALIS បានសួរគ្រូអំពីកង្វល់របស់ពួកគេអំពីការប្រើប្រាស់ AI ។ នោះដោយសារតែមានតែគ្រូបង្រៀនវៀតណាមចំនួន 39% ប៉ុណ្ណោះដែលជឿថា AI នឹងបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការបន្លំដោយបង្ហាញការងាររបស់អ្នកដ៏ទៃជារបស់ពួកគេ ដែលជាអត្រាទាបបំផុតក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធអប់រំដែលត្រូវបានស្ទង់មតិ ហើយក៏ទាបជាងមធ្យមភាគ OECD (72%) ផងដែរ។

គ្រូបង្រៀន ជនជាតិវៀតណាម 97% ពេញចិត្តនឹងការងារបង្រៀនរបស់ពួកគេ

បញ្ហាមួយទៀតគឺថា ក្នុងអំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាត Covid-19 ប្រព័ន្ធអប់រំជាច្រើនត្រូវប្តូរទៅការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ឬការបង្រៀនកូនកាត់ ហើយកន្លែងខ្លះនៅតែរក្សាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាំងនេះដដែល។ នៅប្រទេសវៀតណាម គ្រូបង្រៀន 37% ដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលារៀនមានមេរៀនយ៉ាងតិចមួយបង្រៀនជាទម្រង់កូនកាត់ ឬតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយអត្រានេះគឺច្រើនជាងទ្វេដងនៃមធ្យមភាគពិភពលោក (16%)។

នៅទូទាំងពិភពលោក អាកប្បកិរិយា និងកម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ឌីជីថល ដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សារបស់សិស្សមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅទូទាំងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនយល់ស្របថាឧបករណ៍ទាំងនេះបង្កើនការចូលរួមរបស់សិស្ស គ្រូបង្រៀនតិចជាង 50% នៅប្រទេសបារាំង ស៊ុយអែត ហ្វាំងឡង់ ជាដើម ជឿថាពួកគេអាចកែលម្អលទ្ធផលសិក្សា។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូបង្រៀនជាង 95% នៅអាល់បានី អារ៉ាប៊ីសាអូឌីត និងវៀតណាមយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ។

TALIS ក៏បានធ្វើការស្ទង់មតិគ្រូបង្រៀនវៀតណាមលើចំណុចជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូផងដែរ។ លទ្ធផលបានបង្ហាញថា 86% នៃគ្រូបង្រៀនដែលទើបបញ្ចប់ការសិក្សាយល់ថាចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេរៀននៅមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបានជួយពួកគេឱ្យប្រើប្រាស់ធនធាន និងឧបករណ៍ឌីជីថលបានយ៉ាងល្អក្នុងការបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា 30% នៃគ្រូបង្រៀនដែលទើបជួលថ្មីបានរកឃើញថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបន្តការរៀនសូត្រដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេដោយសារតែខ្វះធនធានឌីជីថលសមរម្យ។

ចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយទៀតគឺថា 97% នៃគ្រូបង្រៀនវៀតណាមពេញចិត្តនឹងការងារបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដែលជាអត្រាមិនផ្លាស់ប្តូរពីការស្ទង់មតិឆ្នាំ 2018 ។ គ្រូបង្រៀននៅតាមសាលាជនបទ និងទីក្រុងមានកម្រិតនៃការពេញចិត្តការងារប្រហាក់ប្រហែលគ្នា ហើយមានតែ 3% នៃគ្រូបង្រៀនដែលមានអាយុក្រោម 30 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលបង្ហាញពីចេតនារបស់ពួកគេក្នុងការចាកចេញពីអាជីព "អ្នកជិះកាណូត" ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំខាងមុខ ដែលទាបជាងមធ្យមភាគ OECD 20% ។

គ្រូបង្រៀន 92% យល់ស្របថាវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនត្រូវបានគោរពដោយសង្គម។

វៀតណាម​ក៏​ជាប់​ចំណាត់​ថ្នាក់​លេខ​មួយ​ក្នុង​សូចនាករ​ជា​ច្រើន​ទាក់​ទង​នឹង​ស្ថានភាព​គ្រូ​បង្រៀន ដែល​លើស​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ជា​ច្រើន​ទៀត​នៅ​ទូទាំង​ពិភពលោក។ ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន 92% យល់ស្របថាវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនត្រូវបានគោរពដោយសង្គម (ខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគ OECD ត្រឹមតែ 22%) ហើយគ្រូបង្រៀន 87% "យល់ស្រប" ឬ "យល់ស្របយ៉ាងខ្លាំង" ដែលមតិរបស់ពួកគេត្រូវបានគោរពដោយអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្ត (ក៏ខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគ OECD 16%) ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm