ជៀសវាងការបង្កើត "គម្លាត" ផ្លូវច្បាប់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងវេជ្ជបណ្ឌិត

បន្តសម័យប្រជុំពិភាក្សានារសៀលថ្ងៃទី២០ ខែវិច្ឆិកា តំណាងរាស្រ្តរដ្ឋសភាបានផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើការផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) ជៀសវាងការបង្កើត “គម្លាត”ផ្លូវច្បាប់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងវេជ្ជបណ្ឌិត។ ការណែនាំអំពីគោលការណ៍ត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលាដែល "ប៉ះអ្វីដែលពួកគេត្រូវការបំផុត"៖ មានថ្នាក់បង្រៀន សិស្សត្រូវរក្សាទុក និងអនាគតដែលត្រូវប្រគល់ឱ្យ។

អនុប្រធាន រដ្ឋសភា Nguyen Thi Thanh ធ្វើជាអធិបតីកិច្ចប្រជុំ។ រូបថត៖ ហូ ឡុង

ត្រូវតែជួយបង្កើតធនធានគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុកសម្រាប់តំបន់ភ្នំ និងព្រំដែន

ពីរូបភាពក្នុងកម្មវិធី "បំភ្លឺអនាគត" របស់ទូរទស្សន៍ VTV1៖ គ្រូបង្រៀនម្នាក់នាំក្មេងអាយុ៣ឆ្នាំ ដើរលើភ្នំ ភ្លៀងធ្លាក់ត្រជាក់ នាំសិស្សម្នាក់ទៀតចូលថ្នាក់ សមាជិករដ្ឋសភា Ly Thi Lan (Tuyen Quang) បាននិយាយថា ក្នុងចំណោមរបាយការណ៍ គោលដៅ និងច្បាប់នៅចំពោះមុខយើង រូបភាពទាំងនោះរំលឹកយើងថា៖ ការអប់រំ នៅតំបន់ភ្នំ មិនត្រឹមតែជារឿងដំបូងនៃសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត នៅតំបន់ភ្នំ ជនជាតិភាគតិច ប្រសិនបើបញ្ហាមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានដោះស្រាយទេ គោលដៅទាំងអស់នៃការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំមិនអាចសម្រេចបានឡើយ។ កុមារមត្តេយ្យមិនអាចដើរបានឆ្ងាយ; មិន​អាច​ស្នាក់​នៅ​សាលា​រៀន​ក្នុង​រយៈ​ពេល​យូរ​បាន​ទេ ព្រោះ​ពួក​គេ​នៅ​ក្មេង​ពេក។ ដីត្រូវបានបំបែក ការទៅថ្នាក់គឺពិបាក ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដំណើរការសាលាមត្តេយ្យដូចជានៅតំបន់អំណោយផល។

អាស្រ័យហេតុនេះ យោងតាមប្រតិភូ Ly Thi Lan សាលាមត្តេយ្យមិនមែនជាជម្រើសទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈគោលបំណងនៅក្នុងខេត្តភ្នំ តំបន់ព្រំដែន និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ ថ្វីត្បិតតែគ្រឿងបរិក្ខារត្រូវបានបណ្តាក់ទុនក៏ដោយ ប្រសិនបើមិនមានគ្រូបង្រៀននៅក្នុងភូមិ យើងមិនអាចបើកថ្នាក់រៀនសម្រាប់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំបានទេ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត យើងមិនអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ 3-5 ឆ្នាំនៅក្នុងតំបន់នេះបានទេ។

ប្រតិភូរដ្ឋសភា Ly Thi Lan ( Tuyen Quang ) ថ្លែងមតិ។ រូបថត៖ ហូ ឡុង

អាស្រ័យហេតុខាងលើ ប្រតិភូបានស្នើបន្ថែមលើមាត្រា ២៩ នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ (ធ្វើវិសោធនកម្ម)៖ " មូលដ្ឋានត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំសាលាមេ - ចំណុចសាលា - គំរូក្រុមបណ្តុះកូនដែលសមស្របនឹងស្ថានភាពដី រដ្ឋធានានូវបុគ្គលិក និងលក្ខខណ្ឌអប្បបរមាសម្រាប់ចំណុចមត្តេយ្យនៅតំបន់ភ្នំ និងព្រំដែននៃជនជាតិភាគតិច "។

នេះនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានច្បាប់ដើម្បីធានាថាខេត្តភ្នំ តំបន់ព្រំដែន និងតំបន់ជនជាតិភាគតិចរក្សាសាលារៀនប្រកបដោយនិរន្តរភាព ដោយមានបុគ្គលិកបែងចែក ហើយលែងមានស្ថានភាព “ចង់បើកថ្នាក់រៀនតែមិនមានគ្រូ ចង់រក្សាសាលាមត្តេយ្យ តែមិនមានការងារធ្វើ”។

គំរូនេះក៏នឹងជួយធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងការតំរង់ទិសទូទៅនៃសាលារៀននៅតំបន់ភ្នំ និងព្រំដែន។ អាស្រ័យហេតុនេះ សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងតំបន់ នៅជិតប្រជាជន និងពឹងផ្អែកលើចំណុចសាលារៀន និងក្រុមថែទាំកុមារ។ សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាកណ្តាល ដោយអនុវត្តតាមគំរូពាក់កណ្តាលថ្នាក់អន្តរកម្រិត” គណៈប្រតិភូបានសង្កត់ធ្ងន់។

ទិដ្ឋភាពនៃសម័យប្រជុំពេញអង្គនៅសាលប្រជុំ នារសៀលថ្ងៃទី២០ ខែវិច្ឆិកា រូបថត៖ ហូ ឡុង

វា​មិន​មែន​ជា​សម្ភារៈ​រូបវន្ត ឬ​ឧបករណ៍​សំខាន់​របស់​គ្រូ​ដែល​កំណត់​គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​នោះ​ទេ។ ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀនជាទូទៅ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាក្នុងការធ្វើវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមនេះមានបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីលើកកំពស់ស្តង់ដារគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន។

ទោះបីជាវិសោធនកម្មខាងលើមានភាពចាំបាច់ និងត្រឹមត្រូវក៏ដោយ ប្រតិភូ Ly Thi Lan បាននិយាយថា នៅតំបន់ភ្នំ និងព្រំដែន ពួកគេបង្កើតគម្លាតធំ។ ដោយសារសិស្សជនជាតិភាគតិចនៅមានកម្រិតក្នុងភាសាវៀតណាម និងជំនាញសិក្សា ទោះបីជាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលរយៈពេល 12 ឆ្នាំក៏ដោយ។ សិស្សជាច្រើនមានគុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យប៉ុន្តែមិនបំពេញតាមស្តង់ដារចូលនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទេឱកាសដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀននៅស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបិទ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ស្នើបន្ថែមលើមាត្រា ១៤ នៃច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (ធ្វើវិសោធនកម្ម) បទប្បញ្ញត្តិ៖ "គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំកម្មវិធីគរុកោសល្យរយៈពេល ១ ឆ្នាំសម្រាប់សិស្ស និស្សិត និងនិស្សិតជនជាតិភាគតិចនៅតំបន់ភ្នំ និងព្រំដែន មុនពេលចូលរៀនវគ្គចម្បង" ។ នេះជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីមិនបន្ទាបស្តង់ដារ ឬបន្ធូរបន្ថយគុណភាព ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើត "ស្ពាន" ដើម្បីជួយសិស្សពីតំបន់ភ្នំចូលទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យប្រកបដោយសមត្ថភាពពេញលេញ និងបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាព។

ប្រតិភូចូលរួមកិច្ចប្រជុំ

គណៈប្រតិភូ Ly Thi Lan ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ក្នុងទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាម អំណោយដ៏មានអត្ថន័យបំផុតដែលយើងអាចផ្ញើជូនលោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅតាមតំបន់ភ្នំ មិនមែនជាភួងផ្កានោះទេ ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍ត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា ដែលដោះស្រាយនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការបំផុត៖ មានថ្នាក់បង្រៀន សិស្សរក្សា និងអនាគតដែលត្រូវប្រគល់ជូន។ គោលនយោបាយទាំងនោះក៏ជាទំនួលខុសត្រូវរបស់ប្រតិភូរដ្ឋសភា “គ្មានកូនត្រូវទុកចោលក្នុងដំណើរទៅសាលារៀន និងការសិក្សាពេញមួយជីវិត”។

ត្រូវការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ

ក្នុងប្រការ ២ មាត្រា ៨ នៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទប្បញ្ញត្តិថា "វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាលផ្តល់សញ្ញាបត្រស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងសុខាភិបាល" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសញ្ញាបត្រ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដែលរំពឹងថានឹងធ្វើវិសោធនកម្មនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ មិនបានលើកឡើងអំពីបញ្ហានេះទេ។

របាយការណ៍ពន្យល់ និងទទួលយករបស់គណៈកម្មាធិការរៀបចំសេចក្តីព្រាង កំពុងបញ្ជាក់ពីមូលហេតុនៃការមិនទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្របណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងវិស័យសុខាភិបាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធសញ្ញាបត្របណ្តុះបណ្តាលជាតិ។ តាមនោះ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់និស្សិតក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សាពីសកលវិទ្យាល័យផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាល… គឺជាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តមិនត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសិក្សា (មុខវិជ្ជាដែលចាំបាច់ មុខវិជ្ជាស្នូល ជំនាញស្រាវជ្រាវ ផលិតផលស្រាវជ្រាវ ការរួមចំណែកថ្មី)។

អនុប្រធានរដ្ឋសភាលោក Tran Khanh Thu (Hung Yen) ថ្លែងមតិ។ រូបថត៖ ផាម ថង

តំណាងរដ្ឋសភាលោក Tran Khanh Thu (Hung Yen) លោក Nguyen Tri Thuc (ទីក្រុងហូជីមិញ) ... បានឲ្យដឹងថា ទឡ្ហីករណ៍ដែលបង្ហាញក្នុងរបាយការណ៍ពន្យល់ និងទទួលយកគឺអយុត្តិធម៌ចំពោះប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ដែលបង្កឲ្យមានការព្រួយបារម្ភចំពោះមន្ត្រី និងនិយោជិតដែលកំពុងធ្វើការក្នុងវិស័យនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយបរិញ្ញាបត្រផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកសិក្សាដើម្បីផ្តល់សញ្ញាបត្របណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញទេ ព្រោះវាមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។

គណៈប្រតិភូ Nguyen Tri Thuc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា អ្នកឯកទេសនិងអ្នកស្រុកគឺជា “ក្រែមលាបមាត់” ក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ហើយត្រូវតែភ្ជាប់ជាប្រចាំទៅនឹងកន្លែងពិនិត្យ និងព្យាបាល។ វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវតែចាត់ទុកអ្នកជំងឺជា "គ្រូ" ដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃជីវិតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ សិស្សកាន់សៀវភៅកាន់តែច្រើន ជំនាញរបស់ពួកគេនឹងកាន់តែខ្សោយ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។

អនុប្រធានរដ្ឋសភា Nguyen Tri Thuc (ទីក្រុងហូជីមិញ) ថ្លែងមតិ។ រូបថត៖ ហូ ឡុង

ដើម្បីបញ្ចៀស “គម្លាតផ្លូវច្បាប់” អនុប្រធានរដ្ឋសភាលោក Huynh Thi Phuc (ទីក្រុងហូជីមិញ) បានឲ្យដឹងថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) ចាំបាច់ត្រូវទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការនូវទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេស I ឯកទេស II និងវេជ្ជបណ្ឌិតនិវាសនជន។ បន្ថែមមាត្រា ២៦ នៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ក្នុងទិសដៅកំណត់ "ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងវិស័យសុខាភិបាល រួមមានកម្មវិធីឯកទេស I ឯកទេស II និងកម្មវិធីវេជ្ជបណ្ឌិតស្នាក់នៅ ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលមានស្តង់ដារទិន្នផលស្មើនឹងកម្រិតក្រោយឧត្តមសិក្សា"។

ជាមួយគ្នានេះ រដ្ឋមានគោលនយោបាយលើកលែងថ្លៃសិក្សាសម្រាប់និស្សិតស្នាក់នៅពេទ្យ និងផ្តល់ការគាំទ្រគោលនយោបាយរួមមានប្រាក់បៀវត្សរ៍ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភការសិក្សា ការធានារ៉ាប់រងការងារ និងការជ្រើសរើសអាទិភាពក្នុងប្រព័ន្ធសុខាភិបាលសាធារណៈ។

ប្រតិភូចូលរួមកិច្ចប្រជុំ

ហើយបទប្បញ្ញត្តិប្រគល់ឱ្យក្រសួងសុខាភិបាលធ្វើជាអធិបតីលើការវាយតម្លៃ និងអនុម័តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់វិស័យសុខាភិបាល ដើម្បីធានាឱ្យបានស៊ីជម្រៅ និងជំនាញ ព្រមទាំងធានាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលតាំងពីដើមមកពេញមួយដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល រួមជាមួយនឹងការចាត់តាំងការគ្រប់គ្រង និងការទទួលខុសត្រូវ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែដើរតួនាទីនៃការសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដែលជាធាតុផ្សំនៃក្រុមប្រឹក្សាវាយតម្លៃ និងអនុម័តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវេជ្ជសាស្ត្រ។

ប្រភព៖ https://daibieunhandan.vn/tranh-tao-khoang-trong-phap-ly-ve-dao-tao-giao-vien-bac-si-10396402.html