គណៈប្រតិភូស្នើមិនឱ្យ "កំណត់" អាយុរបស់សិស្សចូលថ្នាក់ទី 10

យោងតាមប្រតិភូ Tran Thi Nhi Ha (គណៈប្រតិភូទីក្រុងហាណូយ) បទប្បញ្ញត្តិថា “អាយុរបស់សិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី ១០ គឺ ១៥ ឆ្នាំ ហើយគិតតាមឆ្នាំ” គឺពិតជាមិនស័ក្តិសមក្នុងបរិបទលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យ និងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ បត់បែន និងទំនើប។

លោកស្រី Tran Thi Nhi Ha ថ្លែងមតិ (រូបថត៖ Quang Vinh)

កុំអនុវត្តការកំណត់អាយុតែមួយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

ថ្ងៃ   កាល​ពី​ថ្ងៃ​ទី​២០ ខែ​វិច្ឆិកា រដ្ឋសភា​បាន​ពិភាក្សា​នៅ​ក្នុង​សាល​ប្រជុំ​សេចក្តី​ព្រាង​ច្បាប់​វិសោធនកម្ម និង​បន្ថែម​មាត្រា​មួយ​ចំនួន​នៃ​ច្បាប់ ​ស្តី​ពី​ការ​អប់រំ ; សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម); និងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) ។   អត្ថាធិប្បាយលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ប្រតិភូ Tran Thi Nhi Ha ( គណៈប្រតិភូ ទីក្រុងហាណូយ ) មានប្រសាសន៍ថា ការផ្តល់ “អាយុរបស់សិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី ១០ គឺ ១៥ ឆ្នាំ ហើយគិតតាមឆ្នាំ” (ប្រការ ៧ មាត្រា ១៩) នៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះគឺពិតជាមិនសមស្របក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ទេពកោសល្យ និងប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ។

គណៈប្រតិភូបានលើកឡើងពីការអនុវត្តក្នុងស្រុក និងបទពិសោធន៍អន្តរជាតិជាភស្តុតាងដែលបង្ហាញថា មានសិស្សពូកែ និងពូកែដែលមានសមត្ថភាពពេញលេញក្នុងការរំលងថ្នាក់ និងកម្រិត។ ប្រសិនបើយើងអនុវត្តការកំណត់អាយុតែមួយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង នោះយើងកំពុង "រៀបចំ" ដោយចៃដន្យនូវការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យពិសេស ដែលគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ចិញ្ចឹមបីបាច់ និងសម្របសម្រួល។

ផ្ទុយទៅវិញ ក៏មានករណីសិស្សឈឺ និងរំខានការសិក្សារយៈពេលមួយ ឬច្រើនឆ្នាំ ដែលនាំឱ្យអសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតម្រូវការអាយុ។   ពេលចូលរៀនថ្នាក់ទី១០។ ប្រសិនបើច្បាប់តឹងរ៉ឹងខ្លាំង វានឹងបង្កើតឧបសគ្គដោយអចេតនាសម្រាប់សិស្សខ្លួនឯង ដែលជាអ្នកដែលត្រូវការការគាំទ្រច្រើនជាងគេ។

ប្រតិភូ Nhi Ha បាននិយាយថា "នេះគឺជាខ្លឹមសារបច្ចេកទេស និងរដ្ឋបាល ដូច្នេះវាមិនគួរត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងច្បាប់នោះទេ។ យើងស្នើឱ្យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចេញសារាចរណ៍ដែលគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនេះ"។

ទាក់ទងនឹងមាត្រា 32 នៃសៀវភៅសិក្សាទូទៅ សេចក្តីព្រាងច្បាប់បានចែងថា សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដើម្បីបញ្ជាក់កម្មវិធី ហើយក្រុមប្រឹក្សាវាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ និងសកម្មភាពអប់រំនៅកម្រិតនីមួយៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនច្បាស់ថាមុខវិជ្ជាណាត្រូវការសៀវភៅសិក្សា ហើយមុខវិជ្ជាណាដែលមិនចាំបាច់ត្រូវការសៀវភៅសិក្សា។

យោងតាមប្រតិភូបានឱ្យដឹងថា នៅក្នុងការអនុវត្ត មុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលមានបទពិសោធន៍ និងសកម្ម ដូចជាការអប់រំកាយ និងសកម្មភាពពិសោធន៍ នៅតែត្រូវបានចងក្រង និងបោះពុម្ពយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ខណៈដែលសិស្ស និងឪពុកម្តាយកម្រប្រើវាណាស់។ នេះបណ្តាលឱ្យខ្ជះខ្ជាយធនធាននិងបង្កើនការចំណាយសង្គមដែលមិនចាំបាច់។

ដោយលើកឡើងពីបទពិសោធន៍អន្តរជាតិដែលបង្ហាញថាការមិនត្រូវការសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់ស្តែងគឺសមស្របទាំងស្រុង ប្រតិភូបានផ្តល់អនុសាសន៍ថាការសម្រេចចិត្តប្រើប្រាស់ ឬមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗចាំបាច់ត្រូវមានបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ ហើយត្រូវបានចាត់តាំងទៅទីភ្នាក់ងារឯកទេសដើម្បីបញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងឯកសារអនុច្បាប់។

ការកសាងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់បើកចំហសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា

ទាក់ទិននឹងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្មឧត្តមសិក្សា គណៈប្រតិភូទីក្រុងហាណូយបានចាត់ទុកថា សេចក្តីព្រាងបច្ចុប្បន្នបានរាយបញ្ជីប្រភេទជាក់លាក់នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដូចជា៖ សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យជាតិ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ និងស្ថាប័នដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមកិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរជាតិ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសនេះមានសាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួនពីរ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ចំនួនបី។  

ប្រសិនបើគំរូទាំងនេះត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងច្បាប់ដោយផ្ទាល់ នោះយើងកំពុង "កត់ត្រាស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន" ដោយអចេតនា ជំនួសឱ្យការកសាងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលមានចក្ខុវិស័យបើកចំហ ដែលមានភាពបត់បែនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្រួលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការច្នៃប្រឌិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សានាពេលអនាគត។

គណៈប្រតិភូ Nhi Ha បានស្នើថា ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ស្របតាមការអនុវត្តអន្តរជាតិ និងស្របតាមតថភាពរបស់វៀតណាម ដោយធានាបាននូវភាពច្បាស់លាស់ និងភាពងាយស្រួលនៃការយល់ដឹង។ មានតែគំរូមូលដ្ឋានចំនួនពីរប៉ុណ្ណោះដែលគួរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ និងពហុវិស័យ និងសាកលវិទ្យាល័យឯកទេសសម្រាប់មុខជំនាញជាក់លាក់។

ជាពិសេស សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញចាំបាច់ត្រូវកំណត់ថាជាគំរូបណ្តុះបណ្តាលដ៏ទូលំទូលាយនៅគ្រប់កម្រិតនៃឧត្តមសិក្សា។ សាកលវិទ្យាល័យជាតិត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ក្នុងក្រុមនេះ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងមុខតំណែងពិសេសដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យភារកិច្ចថ្នាក់ជាតិ ហើយចាំបាច់ត្រូវកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់លើយន្តការជាក់លាក់ដែលណែនាំដោយរដ្ឋាភិបាល ដើម្បីធានាបាននូវធនធានវិនិយោគសំខាន់ៗ និងភាពខុសគ្នាដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងទិសដៅនៃសាកលវិទ្យាល័យវរជន។ សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ ពួកគេអាចត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ។  

លើសពីនេះ ជាមួយនឹងគំរូសាកលវិទ្យាល័យឯកទេស ដោយផ្តោតលើវិស័យជាក់លាក់នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ការបណ្ដុះបណ្ដាល និងការផ្ដល់សញ្ញាបត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រត្រូវអនុវត្តឱ្យបានជាប់លាប់ទៅតាមលក្ខណៈនៃកម្មវិធីនីមួយៗ ធានានូវជំនាញ និងបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស។

វៀតថាង - ទ្រុងហៀង

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/dai-bieu-de-nghi-khong-dong-khung-do-tuoi-hoc-sinh-vao-lop-10.html